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    ④动态发展的原则   实验研究的过程是一个动态的发展过程。本课题采取滚动式推进不间断实验的研究策略,以求推陈出新,不断丰富,不断完善。

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    ⑤整体推进的原则   语文个性化教学既包括教师个性化的教,更强调学生个性化的学,教师个性化的教要为学生个性化的学服务。就研究内容说,本课题着重研究个性化阅读与个性化表达,同时兼顾研究性学习、综合实践活动、评价及信息技术整合等方面。

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    ⑥多元开放的原则   因人而异,因地制宜;百花齐放,求同存异。广泛吸收已有的实验研究成果,广泛团结志同道合者,摒弃门户之见,共同切磋探讨。

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    3.研究项目   ①普通高中语文课程改革实验过程中教学现状的调查   采用问卷及访谈的形式,分阶段调查语文课程改革实验过程中的教学现状,包括以下方面的内容:学校特别是语文教师对《语文课程标准》的接受度、理解度和适应度;教学中存在的主要问题;学生的语文学习现状等。

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   ②普通高中个性化阅读教学实验研究   通过教学实验,探索并构建个性化阅读教学体系(目标、内容、方法、模式、课型等)   ③普通高中个性化写作教学实验研究   通过教学实验,探索并构建个性化作文教学体系(目标、内容、方法、模式、课型等)   ④个性化阅读评价研究   研究个性化阅读的评价目标、方法、标准等,并编制评价方案。

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    ⑤个性化作文评价研究   研究个性化作文的评价目标、方法、标准等,并编制评价方案。   4.研究重点   ①改革课堂教学模式,转换学习方式。传统上的教学是灌输式,强调整齐统一,课堂上只有集体行动,而无个体思考,只有老师指挥下的齐步走,而无个体的散步。我们将不去要求学生从一个角度、用一种方式去理解,在保证参考答案相对一致的情况下,张扬学生的阅读个性。让语文个性化的课堂教学成为提供学生选择学习方式的空间。如在学习诗歌单元的时候,将尝试学生选择学习法。学生或吟,或读,或书或画,求思或悟。最后的作业也是丰富多彩,有诗歌赏析,有自己朗读录音,有诗歌意境赏析作画,甚至还有根据诗的内容改写的剧本。这样改变传统的学习方式,留有空白让学生主动地学,将会使学生找到独特的学习方式,享受独特的学习快乐。

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    ②压缩统一的学习时间,腾出大量时间进行个体的研究性学习。语文教材无非是个例子,我们的教学大可不必挂在课本一根桩上,可以大胆地把教材分为精读和泛读,并补充大量的阅读材料。除了精读部分在教师指导下共同学习外,泛读部分可以由学生自主阅读。此外可以让学生根据自己个性阅读,思考,写作,每个学生制定自己的个人读书计划,和教师一起进行修改,然后由学生在教师指导下具体进行个性化学习。

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   ③提倡个性化作业。现在语文作业大量是抄课文,做选择题,或是做试卷,但是学生真正喜爱的作业很少,更不用说是有个性化作业。而个性化的学习必然就要有个性化的作业。“读书札记”,“读书质疑”,“每日一得”是最常见的个性化语文作业,还有,读后感、文章点评、文章比较等等。作业形式可以多样化,或用作业本,或电脑课件,或几位学生进行讨论。当然每学期可布置学生做长作业,写专题论文或调查报告。作业的评定可以用学分制,不同的作业形式可以换成相应的学分。

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    ④建立个性化的写作体系。写作是语文学习的一个重要方面,写作能力是最重要的语文能力,语文个性化学习的一项重要内容就是写作学习的个性化。个性化写作,就要让学生充分享受写作的自由和乐趣。我们的思路是写作学分制,只要写到一定的量,就可以满一定学分。而且凡是能够独特感受的,就可以加分,发表文章同样可以加分。建立班级文库,出刊班级文集,鼓励同学自由写作。充分利用网络建立班级作文园地,同时鼓励大家发表见解和评语,代替老师的评语。

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