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    通过学习制作微课,不仅提升了信息技术应用水平,更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程,做微课的过程,其实是一个反思的过程,在不断地反思中,教师能够不断地成长。微课程便于传播,教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验,过去没有恰当的办法总结、传播,而微课程恰好提供了一个很好的方式,固化经验、传播方法,从而实现优势互补,资源共享,共同成长。

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  从课堂操作方面,是将来学校教育发展的趋势,微课的应用弥补了农村学生家长素质低,不能很好辅导自己孩子的空缺,学生在家中也可以运用网络很好的巩固学习,对学习中的共性问题及一些难点,盲点进行针对性点拨和指导,从而保证自己教学的课堂教学质量。从学生层面,微课以一个个完整而独立的知识点呈现,学生不懂可以反复播放,针对性的深入学习,利于学生落实重难点知识。避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。

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    现在经过一年多的学习,我已经能较熟练的制作微课,并能把微课熟练地运用于课堂。   关于翻转课堂   第一次正式接触翻转课堂是在去年的12月,我和学校的几名老师到石河子第一中学去参加了兵团的关于翻转课堂的一个培训,学习时间虽短,但是从理论的学习和听了石河子中学的老师的几节现场示范课,让我对翻转课堂有了全新的认识。

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    “翻转课堂”的先进之处在于充分调动学生自主学习的能力,颠覆传统教学模式,让学生充分动脑,不再是传统被动接受等等,但是前景客观,要想真正实施,还需要静下心来系统规划,譬如前期课题的选择,不是所有课题都需要,哪些需要做,那些不需要做。对于我们语文课来说,我们刚开始的时候选择了一些知识点比较强的来做。比如一些简单的语法知识,反问句改陈述句、修改病句、关联词的运用,修辞手法的运用等。

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  课题选择了,微视频的制作涉及到技术的掌握,毕竟微视频真正要放手给学生看,学生的时间有限,不能为了一个小问题,查看太多微视频,要做就要做精细,尽量一步到位解决学生的问题。幸好在这之前我们已经有了制作微课的学习,并且能较熟练地制作了。在集体备课时,微视频的制作可能涉及到动画制作,图片绘制,这些需要的是团队协作,团队的组建同样重要,每一个老师都分工合作,力求把这个微课制作完美。

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  目前很多老师还没有去尝试上这样的一节课,主要是制作一节课牵扯到方方面面,好多学生家里没有电脑不能上网,还有部分学生不自觉,不好好观看微课,这给老师的授课带来极大的不便。所以我感觉这个需要系统工程,发动全体老师参与,完善整个课程体系,这样才是良性发展,资源循序渐进,总之感觉需要学习的东西很多,通过学习,逐步理清思路,为真正实施努力。

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    关于慕课   “慕课”是什么?相信不少教育人士也不大清楚,非教育界人士就更是一头雾水了。说句实在话,对于“慕课”只是一知半解。但是,我想,“慕课”无论是欢迎不欢迎接受不接受,正以迅猛之势闯进校园,在师生间掀起不小的波澜。上海交通大学校长张杰则认为,“这场在美国发起的大规模开放在线课程,其运作模式已在根本上开始触动传统高等教育的根基,将引起大学的重新洗牌,最终形成全新的大学格局。”

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  所谓“慕课”(MOOCs),顾名思义,“M”代表Massive(大规模),与传统课程只有几十个或几百个学生不同,一门MOOCs课程动辄上万人,最多达16万人;第二个字母“O”代表Open(开放),以兴趣导向,凡是想学习的,都可以进来学,不分国籍,只需一个邮箱,就可注册参与;第三个字母“O”代表Online(在线),学习在网上完成,无需旅行,不受时空限制。视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”,由许多个小问题穿插其中连贯而成,就像游戏里的通关设置,只有答对才能继续听课,让学生“上瘾”。

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  可见“慕课”(MOOCs)是对传统教育的颠覆,集网络化、规模化、程式化于一身,符合青少年心理特点,必将激发青少年的学习兴趣。“慕课”的价值在于它会给学生的学习带来一场革命,由此学习效率将会大增。综合看来,足以让人感受到,“慕课”令人心潮澎湃,让人充满期待。

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