山水平台导读简介:


校长谢华以山水平台《追求更有质量的教育》为题,从立足实际谋发展、注重内涵创优质、整改提高求品质三个方面,将学校特色文化构建、教师队伍建设、两大课程体系构建、创新党建工作、立德树人常规工作、智慧教育等行动进行了详细汇报。督导专家组走进课堂,随听随访;分版块查阅资料、详细了解相关问题;分别访谈了学校的校级干部、中层干部、教师代表和学生代表;对学校课程建设、校园环境、师生风貌等做了详尽了解。孩子们热情优雅的礼仪、大方自信的精神面貌、活泼灵动的课堂表现,山水平台很好地诠释了学校办学核心语词“每个日子都闪亮”。

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  学校教务处主任陈家喜就高2017级“0.5诊”成绩进行分析,他表示,在年级主任的带领和全体教师的辛勤努力下,取得了不错的成绩。  在教学过程中,存在一下一些问题:   一、对时间分配不够合理,担心教学内容完不山水平台成,有些前紧后松,许多还可以深入理解的内容不够透彻。如从不同角度刻画春天绿草如茵的情景,与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。课文写人在草地上的活动与感受,从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐的部分,还应该让学生深刻体会朱自清散文的“文章之美”。

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  学校教务处主任陈家喜就高2017级“0.5诊”成绩进行分析,他表示,在年级主任的带领和全体教师的辛勤努力下,取得了不错的成绩。  二、课上对课文的朗读还不够充分,朗读课文的形式比较单一,在品读活动中,把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式,在读中达到声如耳闻,形如目睹,景如亲临,情同身受的迷人的意境。   三、在进行问题设计时,一些问题问的还有些碎,怕学生抓不住问题的主干,不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密,不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。

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  面对存在的问题,陈家喜指出,高2017级除了加强教育教学管理,向课堂40分钟要质量外,还须在出国留学、高职单招方面继续努力工作。为此,陈家喜还对年级、班主任、科任老师、备课组长分配了具体的工作任务。  这次,山水平台我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施,那就是:阅读是学生的个体行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计,创造性地拓展延伸,引导学生积累知识,充分发挥学生的主体性,给学生创设心灵的自由,学生就可以展开联想,想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识,不当之处还请领导和老师们批评指正。

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   学校年级组主任周毅就年级的前期工作作了总结,并对年级下一步工作的重点进行了安排部署。邱小华表示,历史组将按照学校的相关要求,积极认真地集体备课,做好“周周练”小练习。时下,浩如山水平台烟海的师德研究文章都是在讲如何如何用“爱”等来感化学生,这些文章有具体的案例分析,当然,文章写的都很好。可我在多年的教学实践中,却一贯的认为:提高学生文学思想修养水平,也是师德对语文教师提出的最高也是最基本的要求。我的工作案例是对不同年级的学生进行文学欣赏的指导实践教学。

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    比如山水平台,对初二年级的学生,我讲了《走进毛泽东》(上)。经过研究,我确定了本节课的六项教学目标:1.认识“豪放”词风。2. 学习传统文化的价值。3 .学习历史对写作的意义。4.体认意境与想象。5.形象在诗词中的作用。 6.立志的重要性。如结合第一个目标,首先我提问了学生:请同学们思考一个问题,毛泽东的《沁园春?雪》中,哪些地方或者哪些语句写得气势开阔、意境博大?同学们回答出是:“北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。”也有人讲是:“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”这种回答是正确的。紧接着,我启发同学们说,毛泽东的词写得如此的豪情满怀,如此的自命不凡,这是对宋朝豪放词风的继承和发展,然后,我展示了苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》:(“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。

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    遥想山水平台公谨当年,小乔初嫁了。雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人间如梦,一枕还酹江月。”)和辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》:(“千古江山,英雄无觅、孙仲谋处。舞榭歌台,风流总被、雨打风吹去。斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。

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   元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。四十三年,望中犹记、山水平台烽火扬州路。可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓!凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否?”)   学生齐读上述两首词后,我问:苏词和辛词中哪些地方写的很豪放呢?学生说是“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”和“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。”以及“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。”等,这样,我们就找到了毛泽东和苏轼、辛弃疾的词作的相同点,因此我们可以说毛泽东是“从宋朝豪放一派中走来的毛泽东。”同样我们也很好的完成了第一个教学目标。

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    讲完后五个教学目标后,我总结道:同学们,到现在为至,我们看到的是“从宋朝豪放一派中走来的毛山水平台泽东;”“从中国传统文化中走来的毛泽东;”“从悠悠五千年历史中走来的毛泽东;”“从《诗经》《楚辞》中走来的毛泽东;”“从主观战斗精神中走来的毛泽东;”“从粪土当年万户侯中走来的毛泽东”。也就是说,我们看到毛泽东正在向我们走来,或者说,我们看到的是正在向我们走来的毛泽东,同时,我认为,我们也尝试着走进了毛泽东。

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    在对山水平台初三和初四的学生的文学指导实践课上,我先后讲了1.《走进毛泽东》(下),2.《走进鲁迅》,3.《走进马克思》,4.《走进古诗人》,5.《逝去的繁华》等文学欣赏课。比如在讲《走进古诗人》时,我用多媒体展示了如下“教学目标”   (一) 忧患意识的激荡   (二) 精神的皈依——山水田园   (三) “豪放”的胸襟   (四) “婉约”词风   (五) 文人学士的哲学情怀   比如在讲第一个教学目标《忧患意识的激荡》时,我进行了如下讲习:

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